Ceļot
“¿TRES ensaladas de frutas, por favor?”
Es atstāju niecīgo apkalpojošo lūku, kur trīs sievietes, kas valkā matu tīklus un noraizējušās sejas, steidzas turp un atpakaļ. Pārtikas šķīvji, kas izkaisīti ap virtuvi, tiek rauti uz daudzām pusaudžu rokām, kas sniedzas cauri restēm ar ātrumu, ar kuru manas acis pat nespēj turēties.
Dodoties virs mūsu parastā galda, es nopūtos lejā uz krēsla.
“Man tikko atkal bija 8. gads. Pablo… viņš nav iespējams!”
Sems papurina galvu.
“Es burtiski nespēju noticēt tam, ko es mēdzu darīt caur saviem skolotājiem. Vai jūs zināt kaitinošāko bērnu katrā no jūsu nodarbībām? Tāds es biju skolā. Izņemot sliktāku.”
Tā tiešām nav slikta ideja. Vai tev ir neiespējams skolēns? Nosūtiet viņu uz citu valsti un pasakiet viņam mācīt. Tas no viņa satricinās satricinājumu.
Mācīšana maina jūsu attieksmi
Ikviens, kurš domā, ka mācīšana ir kūka, var domāt vēlreiz. Pirms es ierados Ekvadorā, vislielākā mācīšanas pieredze man bija mēneša angļu valodas sarunu stundas Katmandu un dažas dienas Taizemes ciemata skolā. Nevienā no šīm vietām es nebiju ieguvis lielu mācību pieredzi - un tomēr abi manī bija iedrošinājuši, ka es tiešām varētu labi mācīt.
Tad es iegāju savā pirmajā Ekvadoras pusaudžu klasē pie Kolegio de Migela Merčana un sapratu, ka nezinu absolūti neko.
Izrādās, ka mana iepriekšējā pieredze man bija devusi idejas, kā izturēties klases priekšā - pārliecības līmeni un balss līmeni -, bet ne tik daudz par zināšanām, kas man patiesībā bija jāpiešķir. Un šeit, Kvenkā, es to pāris nedēļas ne tikai spārnoju. Es katru rītu strādāju četrus mēnešus: kopā 200 stundas.
Tad kāpēc es agrāk nebiju iemācījies būt skolotājs? Nu labi. Nepālā es mācīju sākumskolas vecuma bērnus, kuri lielākoties bija pārāk kautrīgi, lai pat runātu manā klasē, nemaz nerunājot par to, lai sarunātos ar mani. Taizemē ciema bērni bija no sirds sāpīgi satraukti, ka trīs dienas kopā ar mani sarunājās klases priekšā - es jutos kā slavenība vairāk nekā skolotāja.
Bet no pirmās sarkastiskās spāņu straumes, kas izcēlās manas klases aizmugurē un izraisīja ķiķināšanas kori, es ātri sapratu, ka man būs jāizstrādā bieza āda un atbilstoša attieksme, lai tiktu galā ar saviem Cuencan studentiem.
Tā kā, lai gan es gandrīz gaidīju, ka šie pusaudži novērtēs brīvprātīgo angļu valodu, kas viņiem palīdzēs ar viņu valodas zināšanām, patiesībā tas bija nedaudz pretējs. Viņi patiešām vēlas mācīties (es domāju), taču nav forši izskatīties, ka jūs labprāt gribētu savu vienaudžu priekšā. Un tāpēc viņi runā, smejas un bieži mēģina likt man izskatīties tā, it kā es nezinātu, ko daru.
Šī izturēšanās nozīmē, ka man bija aktīvi jāmaina sava attieksme līdz vietai, kurā pat mana balss man galvā izklausās savādāk. Esmu kļuvusi daudz autoritatīvāka, mērķtiecīgāka, un, kad mani vārdi atbalsojas telpā, es redzu, kā manu studentu sejas absorbē manis teikto.
Dažreiz, vienalga.
Joprojām ir neskaidrības brīži - kad es mazliet pārāk ātri izlaižu stundu, un ir skaidrs, ka bērniem nav ne jausmas.
Mācīšana liek apšaubīt savus resursus
Kad mācīju angļu valodu Nepālā un Taizemē, man nebija resursu ar ko strādāt. Mans nepāliešu skolas direktors norādīja uz savu galvu, lai norādītu, no kurienes man vajadzēja uzkrāt manu mācību materiālu, un Nong Weangā mēs sastādījām dziesmas un skrējām apkārt klasei, lai mēģinātu izmēģināt kaut kādu mācību stundu.
Abos izvietojumos es vienmēr iekārojos pēc neesošas mācību grāmatas.
Bet tas, ka es pasniedzu Migela Meršāna mācību aprīkojumu ar Svēto Grālu, nav bijis viegls brauciens, ko es cerēju. Iemesls? Dažreiz mācību grāmatas vairāk kavē, nevis palīdz.
Ekvadoras valdības izdotā mācību grāmata sākotnēji lika man pieņemt, ka maniem studentiem angļu valodas prasmju līmenis ir ievērojami augstāks nekā viņi patiesībā. Trīs reizes skaļi nolasot aprakstošu fragmentu un saprotot, ka viņi to nesaprot? Mazliet jautājums. Esmu atklājis, ka vairākkārt tiek izmantoti slengu vārdi, kas ir ne tikai nepiemēroti iesācējiem, bet mūsdienās tik tikko izmantoti.
Zāle vienmēr ir zaļāka. Tā kā es ļoti atzinīgi vērtēju to, ka man ir vadāms, uz tekstu balstīts stundu plāns, kas pilnībā jāievēro, pieturēšanās pie grāmatas ir mani novedusi pie nopietnām valodas grūtībām. Patīk, ka viņam vajadzēja izskaidrot, ko runā uz zemes Braiens sarkanajā kreklā, kad saka: “labāk pasteidzies”. Pilnīgi saprotama frāze angļu valodas iesācējiem…
Tas ir arī diezgan skumji, jo tas nozīmē, ka galu galā viņi iet cauri visai mācību grāmatai, tikai uztverot angļu valodu - it īpaši, ja arī skolotāji neprot brīvi, tāpēc ne vienmēr var labot kļūdas. Daži no tiem ir neatņemami valodas apguvē - piemēram, atšķirība starp “es mazgāju seju”, “tu mazgā seju” un “viņa mazgā seju”.
Protams, es joprojām neesmu apmācīts skolotājs, tāpēc gandrīz nav iespējams mēģināt precīzi izskaidrot, kāpēc darbības vārda trešās personas konjugācija vienmēr atšķiras no pārējiem darbības vārda konjugācijām. Es joprojām neesmu pat pārliecināts, ka “konjugācija” ir pareizais vārds. Tā kā, kamēr es brīvi runāju angļu valodā, tas nenozīmē, ka es faktiski zinu pareizos veidus, kā nodot šo prasmi.
Tāpēc es dusmojos uz mācību grāmatu (kaut arī es nekad to nepārstātu lietot), jo daudz laika tā tiek sasniegta vēl vairāk, jauc. Atzīmējot mājas darbus, es saskaros ar šādām kļūdām:
- “Es pamodos pulksten 6:45.”
- "Es ēdu vai brokastu kafiju un pienu."
- "Es ķemmēju vai mazgāju matus."
- “Es ķemmēju vai tīru zobus.”
Tāpēc man jāpavada vēl viena nodarbība, paskaidrojot, ka, kaut arī grāmata parāda šos teikumus kā pareizus, patiesībā tur ir mazliet vairāk. Kamēr es to daru, es domāju, vai viņi kādreiz patiesībā sapratīs.
Mācīšana vienkāršo jūsu valodu
Pozitīvi, saprotot, ka mani studenti tik tikko zina angļu valodas pamatus, ir tas, ka tas ļāva man patiešām atbrīvoties un vienkāršot veidu, kā es ar viņiem runāju. Kas būtībā ir vienīgais veids, kā jūs patiešām varat iemācīties valodu. Mazuļa soļi. Tas ir arī kaut kas, kas jums jāpiedāvā no pirmās puses, lai mainītu savu attieksmi.
Kad es biju Nepālā, es domāju, ka precīzi novērtēju angļu valodas zināšanas, kuras man zina 9 un 10 gadus veci studenti. Es domāju, ka es varētu uzrakstīt “vienkāršu” sarunu uz tāfeles, un mēs varētu praktizēt atkārtošanu, un es sniegtu zināmas zināšanas.
Pārlūkojot vecās iPod piezīmes, es atradu uzrakstītos jautājumus un atbildes.
Raugoties uz šo tagad patiesībā padara mani kurnēt.
Jautājumi, izmantojot divas reizes, ar pagātnes ieteiktajām atbildēm? Vairāki vārdu krājumi un dažādi darbības vārdi, lai viņi varētu paklupt? Ko velnu es domāju?!
Acīmredzot šī klase Nepālā bija katastrofa. Es tik tikko varēju panākt, lai mani studenti pareizi izrunā vārdus, nemaz nerunājot par to nozīmes izpratni. Problēma ir tā, ka liela daļa brīvprātīgo angļu valodas skolotāju varētu viegli pieļaut tādas pašas kļūdas. Bez apmācītām mācīšanas prasmēm ir grūti saprast, cik lēnām un vienkārši ir jāmāca iesācēju angļu valoda.
Mācīšana dod ticību bērniem
Bet par visiem vaimanājumiem par viņu prasmju trūkumu es joprojām saprotu gadījuma rakstura pārsteigumu, kas mani padara bezjēdzīgu. Līdzīgi kā Henrijs Ramons, pusaudzis, kurš man jautāja, kādas ir atšķirības starp vārdiem “skatīties”, “skatīties” un “redzēt” - jautājumu, ko bija uzdevusi arī Ekvadoras angļu valodas skolotāju grupa.
Tāpat kā Edisons, kurš nēsā rasta krelles, ir ar rokas tetovējumu un fotografēja savas klases pierakstus mobilajā tālrunī, lai viņš varētu pievilt pārbaudījumu. Nepareiza, protams, bet tomēr nopietna domāšana ārpus malas! Tāpat kā Estefanía, kuras angļu valoda ir tik laba, viņa sēž klases priekšā un pacietīgi čukst pareizo izrunu tiem, kuri pa kreisi satver vārdus.
Dejoju kopā ar maniem skolēniem festivālā Fiesta Patronales
Un tāpat kā Pablo, problēmas bērns stūrī, kuru es četrus mēnešus pavadīju izmisumā. Manā pēdējā nodarbību nedēļā viņš nāca uz priekšu, lai uzstātos. Un runāja perfektā angļu valodā.
Mācīšana liek sevi pārvērtēt
Bet pats galvenais, ka mani četri mēneši mācot Ekvadorā, visas 200 stundu stundas ir man iemācījuši kaut ko tādu, ko es negaidīju: es nedomāju, ka esmu pārtraukts mācīšanai.
Tas ir dīvaini - man piemīt daudzas laba skolotāja īpašības. Es runāju lēni un skaidri, es sadarbojos ar saviem studentiem, man ir tiesības izturēties klases priekšā un nodot zināšanas. Un, kad viņiem viss sakārtojas, tas mani patiešām dara laimīgu, tāpat kā es kaut ko esmu paveicis.
Man tomēr nav aizraušanās, kas nepieciešama šādai karjerai. Es esmu diezgan pārliecināts, ka, ja es pie tā pieturas, es beidzot to uzzināšu.
Tā ir skumja realizācija ne tikai tāpēc, ka tas ir lielisks veids, kā apvienot ceļošanu un darbu, bet arī tāpēc, ka es pazīstu daudzus cilvēkus, kuri absolūti dievina angļu valodas mācīšanu ārzemēs. Es domāju, ka būšu viens no viņiem.
Bet, protams, nav iemesla, kāpēc man vajadzētu būt labam skolotājam. Nav ko teikt, ka man prasītu izbaudīt šādu karjeru; un tur ir arī daudz cilvēku, kurus es pazīstu un kuri nekad nebūtu varējuši tikt galā pat ar manu četru mēnešu mācību laiku Ekvadorā.
Tāpēc vismaz pagaidām nevadīšu brīvprātīgo prakses, kas galvenokārt saistītas ar mācīšanu. Kamēr es to izbaudu, nepietiek, lai mani piesaistītu lomai. Un, lai gan es nešaubos, ka drīz atkal mācīšu angļu valodu, es savas brīvprātīgā spējas mainīšu kaut kā savādāk.
Pirmais augšā? Palīdzēt manai māsīcai San Bento, Brazīlijā, kopā ar savu nesen izveidoto dziedināšanas kopienu kalnos tieši pie Riodežaneiro. Ja vien es vispirms neatradīšos brīvprātīgi kaut kur Kolumbijā. Mans draugs Ādams ierosināja lielisku nelielu organizāciju Medeljinā, un es tikko esmu atklājis lielisku projektu, lai brīvprātīgi piedalītos Rio favelasā. Tik daudz iespēju …
