Ceļot
2012. gada vasarā es brīvprātīgi darbojos bezpeļņas grupā One Heart Source. Mēs četras nedēļas mācījām angļu valodu studentiem valsts sākumskolā ārpus Keiptaunas, Dienvidāfrikā. Angļu valoda ir tikai viena no Dienvidāfrikas oficiālajām valodām, un to runā tikai aptuveni 20% Rietumkāpas iedzīvotāju.
Darbs par angļu valodas skolotāju Imizamo Yethu pilsētiņā nebija bez izaicinājumiem.
1. Skolas piederumi ir ierobežoti
Valsts sākumskola, kurā es mācīju, atradās nabadzīgā, pārsvarā nebaltu mājokļu attīstības zonā (saukta par pilsētiņu, oficiāli izraudzītu un atdalītu mājokļu apmetni, kas tika izveidota aparteīda laikā un saglabājas šodien) Hout līcī, piejūras priekšpilsētā 20 minūtes ārpus Keiptaunas. Kamēr Imizamo Yethu skolu klases bija tīras un krāsaini dekorētas, pamata mācību piederumus, piemēram, zīmuļus, dzēšgumijas un asināmos, studentiem bija grūti atrast un izkliedēt.
Katrā klasē bija no 30 līdz 40 bērniem, un to skaits dubultojās, ja klases apvienojās skolotāju prombūtnes dēļ. Lai arī studentiem bija sava galda telpa un krēsli, ne katram studentam bija savs zīmulis. Bērniem pieejamie zīmuļi bija blāvi, sakošļāti un dažreiz ne garāki par collu. Katrā klasē parasti bija tikai viens vai divi dzēšgumijas (tos sauca par “gumijām”), tāpēc studentiem uzdevumu izpilde prasīja daudz ilgāku laiku, jo viņiem bija jāgaida, kad dzēšgumija tiks nodota apkārt.
2. Studentu mājas dzīve ietekmē viņu akadēmisko progresu
Studenti no Rietumkāpas apdzīvotām vietām parasti nāk no ģimenēm, kuras cīnās ar nabadzību. Sauja manu skolēnu katru dienu ieradās skolā, sūdzoties par badu, jo iepriekšējā rītā viņi neēda brokastis vai vakariņas. Viena mana audzēkne katru rītu gulēja stundās gulēt, jo viņai bija jādalās gultā ar visiem brāļiem un māsām, un tā rezultātā viņš daudz atpūtās.
Situācijas, kas notika ārpus klases, bija ārpus manis kontroles; daudzi studenti bija apjucis un agresīvs, kā rezultātā bieži sāka kautiņus vai atstāja novārtā mājas darbus, jo viņiem trūka resursu, lai pats to paveiktu.
3. Studentiem ir dažādi angļu valodas prasmes līmeņi
Lai arī angļu valoda ir oficiālā biznesa, politikas un plašsaziņas līdzekļu valoda Dienvidāfrikā, daudziem maniem studentiem un viņu ģimenēm tā nebija pirmā valoda. Tas nav tik bieži izmantots pilsētās, kā pamatiedzīvotāju valodas, piemēram, Xhosa. Lai gan visi skolotāji un studenti centās panākt augstāku angļu valodas prasmi, prasmju līmenī bija lielas atšķirības pat tajā pašā skolēnu klasē vai vecuma grupā.
Daži studenti gandrīz brīvi pārvalda angļu valodu, bet citi joprojām satvēra alfabētu. Vairāk nekā pusei studentu bija vecāki, kuri vispār nerunāja angliski, savukārt citiem bija vecāki, kuri zināja tikai pamata summu. Neatkarīgi no viņu vecāku angļu valodas zināšanām, izcilākie studenti parasti bija tie, kas katru dienu praktizēja angļu valodu vai nu ar brāļiem, māsām, vecākiem vai draugiem.
4. Brīvprātīgais darbs var būt dārgs
Tā kā angļu valoda ir tikai viena no Dienvidāfrikas 11 oficiālajām valodām, pēc skolas priekšlaicīgas pamešanas skolotājiem nav tik liels pieprasījums, kā pēc dabaszinātņu un matemātikas skolotājiem. Pilsētas pašvaldībām ir papildu ierobežojums ierobežotai piekļuvei angliski runājošajiem, kā arī nav budžeta, lai atļautu ESL sertificētus ārvalstu pedagogus. Šajos nabadzīgajos rajonos pieprasījums pēc neapmaksātiem brīvprātīgajiem, kuri pamet priekšlaicīgu mācību pamešanu, ir diezgan liels.
Ceļotāji maksās gandrīz USD 3000 brīvprātīgo maksājumos, lai kļūtu par skolas priekšlaicīgas pamešanas skolotāju šajos Dienvidāfrikas reģionos atkarībā no programmas un laika (parasti 2 - 4 nedēļas). Šī maksa man ieguva ērtu dzīvokli Houtbejā, piekļuvi internetam, trīs ēdienreizes dienā, transportu uz un no skolas, mācību materiālus, kā arī apmācības un orientācijas rokasgrāmatas un piederumus. Tomēr par mācīšanu es nesaņēmu algu vai stipendiju.
5. Stundas ir garas
Pat kā brīvprātīgais es skolā parasti strādāju vidēji sešas līdz septiņas stundas, piecas dienas nedēļā. PMP skolotāji papildus divas līdz trīs stundas arī vada un vada pēcskolas programmas vai HIV / AIDS apzināšanās un profilakses diskusiju grupas. Šis pārpilnais grafiks ar 30 minūšu pārtraukumiem pusdienām un pastāvīgu saskarsmi ar jaunajiem studentiem bija nogurdinošs un prasīja lielu pacietību un izturību.
Atlīdzības
1. Cilvēki manā pilsētiņā bija atvērti un laipni
Dienvidāfrikas skolotāji skolā, kurā es strādāju, bija ļoti pateicīgi par maniem un One Heart Source ieguldījumiem. Viņi pateicās mums katru dienu un aicināja mūs uz savām mājām vakariņās. Es nekad neaizmirsīšu, kā viņi turēja mūsu rokās Nelsona Mandela dzimšanas dienu un iekļāva mūs savā ikgadējā dziesmu un lūgšanu rituālā, lai svinētu viņa dzīvi. Ārpus skolas vides dienvidāfrikāņi, kurus satiku, bija draudzīgi un izpalīdzīgi. Pārtikas preču pārdevēji kļuva par lolotiem paziņām, kuri sveica mani un pārējos brīvprātīgos ar ķērieniem un atlaidām mūsu ēdienreizēm. Hosteļa darbinieki kļuva par citiem tuviem draugiem, kuri mūs pārveda pārgājienos un barhopping.
2. Jūs sazināties ar savu studentu ģimenēm
Viens sirds avots veic izcilu darbu, mudinot ģimenes piedalīties studentu akadēmiskajā darbā un personīgajā izaugsmē. Pārējiem skolotājiem un man bija iespēja apmeklēt mūsu studentu mājas, satikt viņu ģimenes un atbildēt uz visiem jautājumiem, kas viņiem bija par apmācības un pēcskolas programmām. Skolā notika arī programmas noslēguma pasākums, kurā vecāki viens ar otru runāja ar sava bērna audzinātāju par viņa akadēmisko progresu, pārskatīja bērna projektus un pārbaudes rezultātus, kā arī piedalījās jautrās grupu spēlēs. Lai veicinātu bērnu akadēmisko izaugsmi un pārliecinātos, ka viņi jūtas atbalstīti mājās un skolā, izšķiroša nozīme bija komforta līmeņa un atvērtas saziņas līnijas izveidošanai starp skolotājiem, vecākiem un skolēniem.
3. Darbs ir piepildošs
Neskatoties uz ikdienas izaicinājumiem, ar kuriem es saskāros kā angļu valodas skolotājs Dienvidāfrikā, darbs bija ārkārtīgi pateicīgs. Katrā bērnā, ar kuru strādāju, akadēmiskais progress bija atšķirīgs, taču progress vienmēr bija redzams. Es redzēju progresu astoņus gadus vecā zēnā, kurš, sākot ar nelielu angļu valodas alfabēta izpratni, četru nedēļu laikā lasīja īsu stāstu angļu valodā. Bija arī deviņus gadus veca meitene, kas pārstāja pievienot “ed” katra pagātnes sasaukuma darbības vārdam un sāka pareizi konjugēt visus savus neregulāros darbības vārdus. Un es nekad neaizmirsīšu septiņus gadus veco zēnu, kurš no cīņas skaitīja līdz 10 angļu valodā līdz brīvprātīgajam katru dienu skaitījās līdz 100. Kad astoņus gadus veca meitene regulāri devās prom no klases, lai savlaicīgi parādītos un pēc skolas palikšanas individuālai apmācībai, nevienam no izaicinājumiem, ar kuriem es saskāros, šķita, ka man ir nozīme.
