Ceļot
Es devos uz Parīzi, lai ņemtu 4 nedēļu intensīvu TEFL kursu, ne bez hubris. Protams, es varētu iegūt sertifikātu angļu valodas kā otrās valodas mācīšanai. Es zinu, kas ir gerunds. Nepareizi pārveidotāji liek man ķiķināt. Angļu valoda ir viena lieta - vienīgā - man ir labi (kaut arī es tikai gatavojos beigt šo teikumu ar prievārdu). Angļu valodas mācīšana būtu kūka, Madagaskaras vaniļas pupiņu kūka ar burbona glazūru, metaforām un hiperboļiem un polisendetoniem.
Hm, nē.
Tas ir satraucoši, ja vērojam, kā pieaugušo valodu apguvēju grupa uzlūko tevi tā, it kā tev būtu spēks panākt, lai viņš tiktu paaugstināts amatā vai būtu prasmīgs divvalodu valodā, kad viss, ko jūs darāt, ir lūgt viņus atkārtot “futbolu” pēc jums vai arī kaut ko sadurt Gaiss ar iedomātu nazi, lai izsauktu vārdu “dusmas”. Vēl vairāk nervu sabojājošs ir iemācīt noteikumu kopumu, kuru pats nezināt. Kāda ir atšķirība starp “var” un “varētu”? Es varētu improvizēt un izdomāt to, iesākdams klases priekšā savu domu procesu, vai arī es varētu nomirt no apmulsuma. Es varbūt pārspīlēju.
Vietējie angļu valodas zinātāji zina noteikumus, ko māca priekšlaicīgas pamešanas klasē, izmantojot instinktu, padarot terminoloģiju vēl grūtāku. (Ja nopietni, vai esat kādreiz dzirdējis par leksisko darbības vārdu?) Tātad, šeit ir 4 noteikumi / vadlīnijas, kuras ir diezgan bezjēdzīgi zināt, ja jūs jau runājat labu angļu valodu.
1. īpašības vārda kārtība
Ja teikumā izmantojat vairāk nekā vienu īpašības vārdu, viņiem jāievēro šī saīsinājuma secība: OSACOMP. Tas izklausās pēc datora algoritma un jūtas tikpat neapmierinošs. Jūs nevarat vienkārši pateikt: “Es nopirku jaunu, skaistu, ādu, lielu, melnu darba somu.” O zobrata zobam ir jābūt pirmajam. Tad S ize, kam seko A ge, C olor un O rigin. Visbeidzot, M aterial un P urpose. Tātad, “es nopirku skaistu, lielu, jaunu, melnu ādas darba somu.” Jo tas visu atšķir.
Manā klasē bija tikai divi citi cilvēki, un viņi abi šķita OSACOMP vienlīdz bezjēdzīgi. Kasija bija brīvā dabā gandrīz patoloģiski optimistiska pēcdiploma grupa no Losandželosas, un Liza bija amerikāņu emigrants, kurš nesen bija pabeidzis deviņus gadus armijā. Cassie mirkšķināja katru reizi, kad Liza vai es teicu “fuck”, kas notika bieži. Lizas rokas bija pārklātas ar pingvīnu tetovējumiem uz cieta fona, bet tajā tetovējuma okeānā atradās arī melnais degunradzis un sauszemes bifeļi. “Apdraudēti dzīvnieki,” viņa sacīja, domājot par to, kā tas izskatījās pēc bērnu segas pārsega. Vienīgais, kas mums visiem bija kopīgs, bija satraukums par adjektīvu kārtību.
Lai gan mēs toreiz to neapzinājāmies, OSACOMP ir jēga. Tas ir iemesls, kāpēc mēs sakām “liela, sarkana māja”, nevis “sarkana, liela māja”. Kad īpašības vārdi ir ārpus šīs kārtības, tas vienkārši izklausās nepareizi, bet svešvalodu apguvēji to nezina. Neskatoties uz to, Cassie, Liza un es turpinājām ņurdēt, ka tas ir bezjēdzīgi. Mēs jutāmies apkrāpti, tāpat kā mūsu dzimtā valoda turēja noslēpumus no mums.
2. Fonēmiskais skripts
Tas izskatās šādi. Katrs simbols atbilst skaņai, kuru jūs dzirdat, runājot angliski. Tie ir dīvaini simboli, kas parādās blakus katram vārdnīcai vārdnīcā. “J” skaņa izskatās / ʤ / un “y” skaņa izskatās / j /. Un tas nav pat puse tik maldinošs kā angļu valodas pareizrakstība.
Piemēram, vai jūs zinājāt, ka “ghoti” ir vārda “zivis” alternatīva pareizrakstība? Gh = “f” skaņa “pietiekami”. “O” = “i” skaņa “sievietēm”. “Ti” = “sh” skaņa “daiļliteratūrā”. Vīrietis, vārdā Aleksandrs Eliss, aprēķināja 81 997 920 potenciālos veidus, kā izskaidrot vārdu “šķēres”, ieskaitot schiesourrhce. Vēlāk viņš atzina, ka pārspīlē, bet tomēr pareizrakstība var radīt neskaidrības, un fonēmiskais skripts palīdz studentiem iemācīties izrunāt vārdus, nepakļaujoties pareizrakstībai. “Zivis” un “ghoti”, kā arī visi pārējie iespējamie pareizrakstības varianti izskatīsies / f ɪ ʃ / fonēmiskajos simbolos.
Lai praktizētu, mūsu treneris mums iedeva abas divas identiskas papīra lapas ar fonēmisko skriptu un lika nogriezt vēstules no viena no dokumentiem un izmantot otru kā atsauci. Mums bija jāizmanto sagriezti simboli kā zibatmiņas kartes rītdienas klasei. Es nedomāju atvest uz Parīzi širšes pāri, tāpēc katru vēstuli sasmalcināju ar roku. Kasijai bija šķēres, bet viņa no abām papīra loksnēm izgrieza fonēmisko skriptu - a un and un æ, un ɜ: s un θ s. Manas zibatmiņas kartes izskatījās kā Kukurūzas pārslas. Kamēr lielākajai daļai citu 22 gadus vecu cilvēku Parīzē dzīves laiks bija Rue de la Roquette, Cassie un es bija cirtaini pār mūsu galdiem pirms plkst. 3:00, sagriežot mutvārdu alfabētu. Nepareizi.
3. Transitīvi un intransitīvi darbības vārdi / tiešie un netiešie objekti
Jūs, iespējams, iemācījāties 7. klasē, bet, tā kā jūs neko negūstat, norādot uz teikumiem (“Ei, cilvēks, vai es varu nejauki notriekt tavu netiešo dīvānu?”), Viņi atrodas jūsu atmiņas padziļinājumos, nevis aizvainojot, ka jūs” es tos aizmirsu.
“Nikita, vai jūs varat sniegt man tieša objekta piemēru?” Jautāja mūsu treneris.
Es… kļūdījos… nogalināju… kādu.”
Bija acīmredzams, ka es turpināšu skatīties Pretty Little Liars, tā vietā, lai veiktu nepieciešamo lasījumu. Jebkurā gadījumā “kāds” ir tiešs objekts, jo darbība tiek veikta tieši tam, un, kad jums ir tiešs objekts, jums ir pārejošs darbības vārds (“nogalināts”). Ja pirms objekta ir priekšvārds, tas ir netiešs objekts. Piemēram, “Viņš gulēja uz dīvāna.” Tā kā darbība netiek veikta pret dīvānu, tas ir nejūtīgs darbības vārds.
Tas šķiet pietiekami vienkāršs, taču, ja tos piemēro sarežģītiem teikumiem, tie liek jums apšaubīt jūsu veselīgumu. Liza cīnījās ar šo koncepciju, un katru reizi, kad viņai rastos nepareizs jautājums, viņa izrunātu savu ierasto: “Ah, jāšanās dēļ!” Viņa nekad neteica vārdu “jā” tik daudz, cik teica “ak, jā” vai kādu citu “Duh” variācija (Reiz, kad man jautāja, vai viņa vēlas iegūt fondī, viņa patiesībā atbildēja: “Vai lācis sūda mežā?”)
Mūsu treneris turpināja izskaidrot pārejošos darbības vārdus. "Tātad, ko viņš izdarīja ar dīvānu?"
Mēs visi uzliesmojām drausmīgos smieklos, un es neesmu pārliecināts, kāpēc. Varbūt tas bija netīrs. Varbūt mēs būtu bijuši klasē septiņas stundas, kad mēs labāk būtu pavadījuši dienu dzerot kir royales pie Luksemburgas dārziem. Varbūt dīvainā veidā, Brokastu klubs, mēs visi pēkšņi bijām labi draugi, kas smējās par neko īpašu.
4. Kāpēc mēs pasūtām omāru, bet kapučīno “a”?
Mēs pasūtām omāru, jo mēs skaidri norādām uz omāru izvēlnē, nevis uz “a” omāru kaut kur citur pasaulē. Pasūtot kapučīno, mēs atsaucamies uz konkrēto kapučīno izvēlnē (pieņemot, ka ir tikai viena veida), tomēr joprojām sakām “kapučīno”, nevis “.” Kāpēc?
Godīgi sakot, es nezinu. Ja ir viena lieta, ko uzzināju savā TEFL klasē, kas ir vairāk nekā fonēmiski simboli vai kas satur perfektu nepārtrauktu saspringumu, ir pareizi atzīt, ka nezināt. Es domāju, ka pazīstu Kasiju un Lizu tikai no tā, ka pamanīju, kā viņi atšķiras no manis. Ego vadīja manu sākotnējo apātiju pret šiem nepazīstamajiem noteikumiem, un mani pilnīgi neprecīzie divu cilvēku spriedumi, kuri ir daudz apkaunojošāki nekā viņu lielais smaids vai pingvīna tetovējumi, norāda.
Es tomēr neatstāšu jūs karājamies pie kapučīno jautājuma. Šeit ir teorija: Atšķirībā no omāru ēdieniem kapučīni atrodas lielākajā daļā izvēlņu, tāpēc mēs nelūdzam kaut kādu specifisku mājas kapučīno. Faktiski vairums cilvēku sajuktu, ja viņi gribētu parasto (vai “slapjo” vai “sauso” kapučīno) un atklātu, ka tajā ir angostura rūgtumi. Tas ir tāpat, kā jūs aizietu uz pusdienu maltīti un saņemtu “olu pasūtījumu, kas ir viegls”, jo tas noteikti nav unikāls ēdiens. Šai manai teorijai nav oficiāla pamata, bet es to ņemšu vērā.
