Ceļot
Es domāju par diskusiju par to, vai tas bija pārdomas par Hārvardas iestāšanās standartiem, vai arī izglītība patiesībā kaut ko māca. Tad es atcerējos šo niecīgo mazo teicienu: akadēmiskajā vidē jūs galu galā zināt vairāk un vairāk par mazāk un mazāk.
Es atceros, ka man bija 12 gadu. Es mēdzu pārsteigt savus vecākus ar spēju diezgan viegli atbildēt uz pieaugušajiem jautājumiem par briesmām. Man bija pamata izpratne par vairākiem priekšmetiem. Pēc četrpadsmit gadiem un pēc universitātes grāda iegūšanas man jāgaida tēmas, kuras es labi pārzinu. Dažreiz man pat ir grūti pavadīt bērnu briesmas. Tā kā es neesmu sekojis dažām lietām, kuras mācījos skolā, piemēram, matemātika un ķīmija, un mani tās neinteresē, jo tas attiecas uz manu ikdienas dzīvi, visi priekšmeti ir vienkārši kļuvuši par miglainu.
Vai tā ir izglītības sistēmas kļūme? Vidusskolas pēdējā kursā es mācījos sešus mācību priekšmetus, bet tie bija norādīti vienā vispārējā virzienā. Apvienotajā Karalistē lielākā daļa studentu, kas dodas uz universitāti, apgūs tikai divus līdz trīs priekšmetus, un tiek sagaidīts, ka viņi būs izvēlējušies savu grāda priekšmetu. Francijā studenti izvēlas, ko viņi specializēsies pēc vidusskolas pirmā kursa, un viņu sistēmā ir grūti mainīt karjeru, jo katram darbam ir ļoti specifisks ceļš. Vai šāda veida izglītības rezultātā pieaugušie nav tik labi noapaļoti?
Ar šo teikto es sniegšu Crimsons šaubu ieguvumu un teikšu, ka varbūt šie studenti ir lielie fizikas darbinieki un nav apskatījuši karti kopš devītās klases.
Un turpmākai atsaucei tas ir Otavas cilvēki. OTTAWA.
