Jaunumi
“Cilvēki pieprasa režīma atcelšanu.” Visi Al Jazeera angļu fotoattēli
Bijušais skolotājs Zeynep Bayraktaroglu izmanto literatūru un filmas, lai palīdzētu saviem studentiem atklāties par politiskajām norisēm Bahreinā.
17. februāra rītā es pamanīju, ka neparasti trūkst pārsteidzīgi rēcošu motoru un satraucošu zobratu, kas parasti piepildītu ielas sastrēgumstundā. Gaidāmais studentu kliedziens, kas spēlēja uz pagalma, neuzrādījās, kad tuvojos darbam.
Ieejot skolā, rotaļu laukums bija tukšs. Sauja studentu un personāla samulsis skatījās kopā netālu no lielajām zilajām administratīvā biroja durvīm. Pēc saņemtajiem telefona zvaniem kļuva redzams, ka daudzi cilvēki nevarēja nokļūt skolā, jo ceļi bija aizsprostoti.
Drošības apsvērumu dēļ mēs tikām nosūtīti mājās, nezinot, kad atgriezīsimies skolā. Atgriezies mājās, es uzreiz ieslēdzu datoru un reģistrējos sociālo mediju tīklos. Kad es redzēju Facebook ievietoto video par cisternām, kas slīd pa Manamas galveno šoseju, es pamanīju, ka man rodas jautājums, vai nesen Bahreinā atkārtosies nesenie politiskie satricinājumi Ēģiptē.
Pēc vairākām dienām lietas nedaudz nomierinājās un mēs atsākām darbu. Es ienācu savā klasē ar domu, kā šajos apstākļos es varētu turpināt mācīt Sofokla slaveno lugu Antigone, kas runā par nodevību un nepaklausību pret valsti. Vai tas novestu pie manas tūlītējas izraidīšanas no valsts?
Studenti ienāca un apmetās ātrāk nekā parasti. Viņiem nelikās ieinteresēti tērzēt savā starpā par to, kā bija viņu nedēļas nogale. Tā vietā viņi man ziņkārīgi paskatījās. Viņi skatījās tā, it kā gaidītu, kad es sniegšu kaut kādu paziņojumu.
"Ko mēs šodien darīsim, misis?", Jautāja Ali. Es ātri atbildēju, ka mēs turpināsim lasīt Antigonu, un, nezaudējot impulsu, es viņiem teicu pievērsties 645. lapai.
“Tātad, vai Polinieces bija nodevējs?” Es jautāju.
Jā, viņš nepaklausīja ķēniņam. Nepaklausība pret valsti ir nodevība,”sacīja Ahmeds.
Dzinans ātri iejaucās: “Nē, viņš nebija; viņš tikai centās iegūt to, kas pamatoti bija viņa. Eteokls viņam solīja troni pēc gada.”
"Vai Kreonam bija tiesības sodīt Polinieces, tā, kā viņš to izdarīja?" Es uzstāju.
Ahmeds atbildēja: “Viņš mēģināja nosūtīt ziņu tiem, kas domā par valstības vienotības sagraušanu. Ķēniņam jāaizsargā valsts.”
Masuuds pamāja: “Varbūt viņam tas viss vienalga. Varbūt viņš gribēja, lai gan Polinieces, gan Eteokls būtu miris, lai viņš varētu būt karalis.”
Qassim nometa bumbu: "Mis, es domāju, ka karalis Kreons ir kā karalis Hamads."
Sāra lēnām iesmējās: "Šī luga ir ļoti atbilstoša pašreizējai situācijai."
ES teicu jā! Kurš zināja, ka tā būs?”Un turpināja:“Bet vai Polinieces nenesa ārējus spēkus, lai cīnītos par viņa kauju? Vai tā nav valsts nodevība?”
Sāra pasmaidīja, tikai pakustinot lūpu labo pusi un sacīja: "Mis, tas attiecas arī uz pašreizējo situāciju."
Es pamāju ar galvu un atbildēju: “Jā! Tas ir. Es zinu."
Filma ne tikai atklāj, cik svarīga ir līdera efektivitāte publiski runāt, bet arī atspoguļo jautājumu par to, cik daudz varas vajadzētu būt konstitucionālajam monarham.
Puse klases ļoti vēlējās sadarboties, bet otra puse vilcinājās. Lai arī klase atsākās civilizēti, situācija joprojām bija saspringta.
Daži studenti, kuri iepriekšējā nedēļā bija draugi, šīs nedēļas pārtraukuma laikā vairs nestaigāja kopā; citi, kas katru dienu komentēja viens otra Facebook statusus, no draugu saraksta svītroja tos, kurus viņi uzskatīja par aizskartiem. Mūs visus ietekmēja tas, kas notika vienā vai otrā veidā.
Politiskās situācijas nenoteiktība mani arī nervozēja, bet tas, kas man patiešām salauza kamieļa muguru, bija pandēmija, ko izraisīja nepārtraukti debesīs augošo helikopteru gaismu plūdums. Man radās jautājums, kā cilvēki dzīvo pastāvīgos konfliktu rajonos, pilnībā neiznīcinot viņu psiholoģisko labsajūtu.
Kaut arī abi mani studenti un es gribējām runāt par notiekošo, bija neizteikta izpratne, kas mums nebija paredzēts. Saprāta labad man vajadzēja izbeigt šo klusēšanu.
Par laimi, Oskara balvu ieguvušā filma “The King's Speech” nodrošināja transporta līdzekli, lai to izdarītu. Filma ne tikai atklāj, cik svarīga ir līdera efektivitāte publiski runāt, bet arī atspoguļo jautājumu par to, cik daudz varas vajadzētu būt konstitucionālajam monarham. Es nolēmu iziet no mācīšanas rutīnas un izmantot iespēju veikt radikālu uzdevumu. Es sagatavoju viedokļa jautājumu darba lapu, kuru es aicināju studentus aizpildīt diskusiju grupās pēc filmas noskatīšanās.
"Vai konstitucionālajam valdniekam būtu jādara tas, ko viņš vēlas, vai arī viņam būtu jādara tas, ko no viņa sagaida cilvēki?"
"Es domāju, ka viņam būtu jādara savas nācijas griba."
“Nu, patiesībā, tas ir atkarīgs. Ko darīt, ja tas, ko viņi vēlas, nav par labu valstij?”
"Vai viņam tiešām ir vara darīt to, ko viņš vēlas?"
"Jā."
“Nē, viņš to nedara. Kur ir jūsu pierādījumi?”
"Tad kāpēc karalis Edvards VIII bija spiests atteikties no sava troņa un karalis Džordžs VI ļāva apprecēties ar kopīgu cilvēku?"
“Varbūt tas ir tāpēc, ka… Hmm, es nezinu. Garām! Kāpēc viens varēja apprecēties ar kopīgu, bet otrs ne?”
"Ja konstitucionālajam monarham nav varas pieņemt lēmumus bez sava kabineta, kā viņš var darīt to, ko no viņa sagaida cilvēki?"
“Es neesmu pārliecināts. Ko viņš tik un tā var darīt? Kas tik un tā tiek sagaidīts no viņa? Ja viņam nav varas, kāda jēga no viņa nostājas?”
“Uzmanību visiem! Rakstot atbildes, noteikti izveidojiet savu viedokli.”
Atbildes tika apspriestas, apspriestas, dalītas un pierakstītas. Es jutu, ka, jo vairāk tēma tika apspriesta, jo atmosfēra bija mierīgāka.
Visbeidzot Džina sacīja: “Mis, man šī aktivitāte patiešām patika. Tas ir ļoti interesanti. Es domāju, ka, ja tas nebūtu par to, kas notiek Bahreinā, es to nebūtu sapratis.”
