Ceļot
Angļu valodas skolotājs rakstīšanas klasē cīnās ar izplatītu plaģiātu.
Es biju skaidri norādījis, ka mirdzumam un lentēm nevajadzētu būt pievienotiem koledžas līmeņa uzdevumiem un ka visi likumpārkāpumu projekti nekavējoties nokļūtu atkritumu tvertnē, nevis manā portfelī. Ievērojams daudzums klases laika tika pavadīts arī, lai izskaidrotu, kas ir plaģiāts, kā no tā izvairīties un kādas būtu sekas ikvienam, kurš to mēģināja, tāpēc, kad viens students man pasniedza ar mirdzumiem piesārņotu dzejas portfeli, es uzreiz tiku aizdomas.
Trīs gadu laikā Pakistānā es strādāju ar vietējām universitātēm un skolotāju apmācības institūtiem. Šajā konkrētajā situācijā es vadīju kursu par radošās rakstīšanas mācīšanu maģistrantūras studentiem.
Viņš likās apmulsis, kad es viņam jautāju, vai viņš ir vadījis sarunu, lai iegūtu dzejoli, ņemot vērā šo iespējamo “brālēnu”, kurš nomira 1882. gadā.
Nevienam no studentiem nekad nebija mācīts radošs rakstīšana, un daudziem trūka rakstīšanas pamatiemaņu, tāpēc es koncentrējos uz radošo rakstīšanas vienību modelēšanu, nevis aicināju viņus stratēģizēt, kā iemācīt kaut ko tādu, kā viņiem pašiem nebija pieredzes.
Maniem studentiem bija daudz laika rakstīt klasē, jo iepriekšējos semestros es uzzināju, ka plaģiāts ir raksturīgs gan akadēmiskajam, gan radošajam darbam, un man patika redzēt, kā viņi kaut ko rada.
Reiz kāds vietējais students manā astotās klases klasē nodeva Longfoldera dzejoli ar savu vārdu. Kad jautāju viņam par to, viņš taisni atzina, ka to nav uzrakstījis. Pēc tam viņš piebilda: “Patiesībā to uzrakstīja mans brālēns.” Viņš likās apmulsis, kad es viņam jautāju, vai viņš ir vadījis sarunu, lai iegūtu dzejoli, uzskatot, ka šī iespējamā “māsīca” nomira 1882. gadā.
Foto: Carmela Nava
Koledžas studenti devās darbu kolekcijā, kuru viņi bija uzrakstījuši un pārskatījuši iepriekšējā mēnesī. Glitter meitene bieži nokavēja klasi un klases nodarbību laikā nespēja uzrakstīt vairāk par dažiem vārdiem. Es biju viņiem teicis, ka visi pārāk dekorētie projekti netiks atstāti bez šķirošanas, bet man bija interese redzēt, ko viņa nāks klajā.
Pirmā lapa bija slavena limerika, kuru viņa acīmredzami bija izgriezusi un ielīmējusi, bet otrā lapa, kas izrotāta ar neskaitāmām sirsniņām un ziediem, bija šāda:
“Mīlestība ir pacietīga, mīlestība ir laipna. Tas neapskauž, tas nevar lielīties, tas nav lepns. Tas nav rupjš, tas nemeklē sevi, tas nav viegli dusmīgs, tas nekļūdās. Mīlestība neiepriecina ļaunu, bet priecājas par patiesību. Tas vienmēr aizsargā, vienmēr uzticas, vienmēr cer, vienmēr vajā.”(1. Korintiešiem 14: 4-7)
Jā … viņa to izdarīja. Viņai kaut kā izdevās plaģiātēt arī Bībeli.
Manas iepriekšējās konfrontācijas ar Pakistānas plaģiātistiem kopumā bija gājušas labi. Longfollera “brālēns” atteicās no kopēšanas un kļuva par vienu no labākajiem rakstniekiem savā skolā. Vēl viena meitene, kura sāka savu gadu, lai man kopētu darbu, beidza savā brīvajā laikā rakstīt papildu stāstījuma esejas, un klases emuārā mēs publicējām vienu no viņas restorāna atsauksmēm.
Galvenais ar šiem veiksmīgajiem studentiem ir tas, ka viņi varēja atzīt, ka krāpjas un virzās tālāk. Kultūrā, kurā bieži vien sejas ietaupīšana tiek uzskatīta par augstāku vērtību nekā nomākšanās, tas viņiem bija nozīmīgs solis. Glitter meitene nespēja šķērsot šo slieksni.
Viņa zināja, ka es zināju, ka viņa melo, bet viņa neatzīsies.
Es centos to viņai izkārtot: “Skatieties, jūs nerakstījāt šos dzejoļus. Šis ir slavenais limeriks. Tas bija uzrakstīts krietni pirms jūsu dzimšanas. Vai jūs to rakstījāt iepriekšējā dzīvē? Un šis, šis ir no Bībeles! Tas ir gandrīz divus tūkstošus gadu vecs. Pat nemēģiniet man pateikt, ka jūs to uzrakstījāt.”
“Miss, miss, bet es tos dzejoļus uzrakstīju! Vai es varu iesniegt atkārtoti? Es jums to nosūtīšu pa e-pastu.”
Vairāk nekā 20 minūšu laikā no ubagošanas viņa ne vienu reizi vien atzina, ka kopē. Viņa zināja, ka es zināju, ka viņa melo, bet viņa neatzīsies. Tajā pašā laikā viņa aizstāvēja sevi un teica, ka viņa neko plaģiātu, viņa lūdza iespēju atkārtoti veikt portfeli. Mana loģika nevarēja aptīt šo neatbilstību.
Es prātoju, vai vietējie skolotāji vienkārši dara studentiem zināmu, ka viņi ir pie viņiem, un piedāvāja iespēju vēlreiz veikt uzdevumus, nevis izsaukt viņus un dot viņiem nulles. Kur es pieturos pie savas ētikas, un kurā brīdī es dodu studentiem lielāku rīcības brīvību?
Kāds mans Pakistānas draugs vidusskolas gadus pavadīja Lahorā, pirms pārcēlās uz ASV koledžā. Pirmkursnieka gada laikā viņa nokļuva plaģiātismā. Profesore bija nikna, bet mans draugs patiesībā nesaprata, ko viņa bija izdarījusi nepareizi. Viņa bija izgriezusi un ielīmējusi dažādus fragmentus no dažādām vietnēm, apkopojusi tos vienā dokumentā un ietvērusi saites. Tā viņa vienmēr bija “rakstījusi” dokumentus, un skolotāji tos bija pieņēmuši.
Es neļāvu Glitter girl atkārtoti iesniegt uzdevumu. Sēdēšana tur klasē, klausīšanās viņas gropē un 20 un vairāk minūtes vienādas sarunas bija viens no neērtākajiem brīžiem manā skolotāja karjerā.
Es kā pierādījumu nododu departamenta vadītājai viņas dzirkstošo portfeli un kopā ar reģistratoru nometu atzīmi. Sakarā ar viņas zemo vidējo līmeni es biju pārliecināta, ka viņa neveiksies kursā.
Pēc dažām nedēļām es uzzināju, ka visi klases pārstāvji, ieskaitot viņu, ir oficiāli pagājuši.
Es biju piespiedis patiesību un pieturējos pie noteikumiem, bet es galu galā zaudēju seju.
