Ceļot
Šo stāstu producēja Glimpse korespondentu programma.
Tanija sasniedz savu roku rokā ledusskapī un norauj Krasiku no savas slēptuves. 3 gadus vecais mazais draugs nodod mātei, kura ātri vien izliekas, ka Krasik (vai Red, Tanjas iedomātais draugs) ir aizbēdzis no viņas aizturēšanas un aizbēdzis. Tanja iesaucas un dodas meklēt Krasiku, kuru viņa nevar redzēt vairāk nekā viena iemesla dēļ.
Tanja jau kopš dzimšanas ir bijusi akla, kaut arī rozā rāmja biezās brilles, kas piestiprinātas pie galvas ar dzeltenu auklu, palīdz viņai atšķirt dažas krāsas. Pazaudējusi Krasiku, viņa atgriežas pie ledusskapja, piepeši augšup un lejup pa pirkstiem un ar pirkstiem magnētiski alfabēta burti: parasts krāsains komplekts, izņemot šos burtus. Burti ir latīņu alfabēts, jo Krievijai vēl ir jāizstrādā līdzvērtīgas kirilicas (un plaši pieejamās) rotaļlietas un rīki, kas palīdz neredzīgajiem.
Krievija nav ērta valsts invalīdiem; manā skatījumā tas var šķist tieši nedraudzīgs. Apmeklētāji vispirms varētu komentēt pārsteidzošo invalīdu trūkumu. No otrā acu uzmetiena viņi pamanīs pilnīgu piekļuves trūkumu invalīdiem. Vienīgā uzbrauktuve no apmales līdz ceļa malai ir slidens iesaiņots sniegs, kas izveidojis ekspromtu slīpumu.
Šeit Komikijas Republikas galvaspilsētā Siktivkara, kas atrodas uz ziemeļrietumiem no Urālu kalniem, ļoti reti ir lifti daudzdzīvokļu ēkās, universālveikalos, skolās vai valdības ēkās. Ir kāpnes, kas ved tikai uz pārtikas preču veikaliem, dzelzceļa stacijām, aptiekām un universitāšu ēkām. Man vēl nav jāredz Braila marķieri uz jebkuras sabiedriskas ēkas. Stāvoklis Siktivkara šajā reģionā nav raksturīgs, un tas krieviem ar smagu invaliditāti padara neiespējamu introvertu un nestacionāru dzīvi.
Es esmu darbspējīga, pilnvērtīga 20 gadus jauna sieviete, kurai vēl ir jācieš, pat laužot kaulu. Pašlaik es pasniedzu angļu valodu Syktyvkaras Valsts universitātē - šo iespēju piedāvā Fulbraita programma un finansē caur Valsts departamentu -, un katru dienu šeit es atgādinu, cik laimīga esmu veselīga. Mēģinot pārvietoties pa apledojušajām, bedrīšajām ietvēm, vairāk nekā pāris reizes esmu atstājis plakanu uz muguras.
Kāpšana pa stāvo, nevienmērīgo četru kāpņu lidojumu uz manu klasi ir apzināta slodze. Gaidīšana, kamēr mazais sarkanais cilvēks kļūs zaļš, nav uzticama norāde, kad šeit vajadzētu šķērsot ielu; Man bieži atgādina, ka gājējiem nav pareizā ceļa. Bet šīs situācijas ir pārvaldāmas ne tikai man, tās ir tas, kas manu dzīvi Krievijā padara par piedzīvojumu. Krievu invalīdiem šie šķēršļi padara ikdienas neatkarīgu dzīvi gandrīz neiespējamu.
Problēma ir arī izglītība invalīdiem. Lai arī Krievijas likumi pieprasa, lai skolas būtu apmācītas bērniem, lai mācītu bērnus visā veselības un mobilitātes spektrā, tas reti notiek. Pašlaik saskaņā ar Krievijas Izglītības ministrijas datiem aptuveni divi procenti parasto krievu skolu ir gatavi izglītot skolēnus invalīdus līdzās ar saviem darbspējīgajiem vienaudžiem.
Parasti ģimenes sūta savus bērnus uz bezmaksas valsts pārvaldītām internātskolām, kuras nodrošina specializētu izglītību viņu bērnu īpašajām vajadzībām. Bet Syktyvkarā vai visā Komi republikā, kas ir aptuveni Kalifornijas ģeogrāfiskais lielums, bet kurā ir Delaveras iedzīvotāji, nav nevienas skolas, kas būtu aprīkota Tanjas izglītošanai.
"Krievijā parasti ģimenē ar bērnu invalīdu vīrs aiziet prom."
Tas prasīs, lai Tanya nākamajos trīs vai četros gados pārvietotos kopā ar vecākiem tuvāk internātskolai. Viņas māte Kate to ir pieņēmusi. Viņa ir ieskatījusies labākajās skolās valstī; viņa vadīja nodarbības Maskavas neredzīgo internātskolā; viņa ir apmācīta kā neredzīgo studentu pasniedzēja; Pašlaik viņa māca angļu valodu un vada divus neredzīgos pieaugušos, izmantojot Amerikas korespondences kursus, kas paredzēti, lai neredzīgajiem nodrošinātu pēc iespējas lielāku neatkarību un pārliecību. Bet Sergejs, Keitas vīrs piecu gadu vecumā, neplāno pamest savu uzcelto māju, pilsētu, kurā viņš ir uzaudzis, vai dzīvi, ko viņš ir paveicis Siktivkara.
Keita saka, ka ir gatava šķiršanās iespējai.
"Krievijā parasti ģimenē ar bērnu invalīdu vīrs aiziet prom."
Keitas brūnās acis neveido kontaktu ar mani no aiz viņas bezrāmja brillēm, jo viņa pieskaita izredzes pret viņu. Viņas vīrs izturas pret Tanju kā pret parastu bērnu, viņa saka.
“Tas ir labi, bet dažreiz viņam vajadzētu to pamanīt.” Viņa pieceļas, lai parādītu savu viedokli. Kad Sergejs staigā ar Tanju, turot viņas roku, viņš ne vienmēr domā par navigāciju Tanjā. “Viņš iet pa durvīm, un viņa iet taisni sienā. Dodoties es vienmēr domāju par viņu.”
Tanja ir taisnīgas ādas un ļoti neatgādina savu olīvu tonizēto māti. Viņa lido no jūras gliemežvākiem līdz flashcards līdz ar rokām gatavotām dārzeņu rotaļlietām, un tas viss ir īpaši izveidots, lai sniegtu viņai kontekstu un informāciju par pasauli, kuru viņa var tikai dzirdēt, pieskarties, kā arī nobaudīt un saost. Viņa nekad nav zinājusi citu pasauli nekā tā vide, kurā viņa dzīvo tagad.
Viņa zina mājas izkārtojumu līdz pēdējai detaļai: ne tikai tur, kur tiek turētas viņas rotaļlietas, bet arī tur, kur sakrauti mātes papīri, un, Keitas neapmierinātības dēļ, Tanja rotaļīgi izmaisa tos apkārt uz grīdas. Viņa nezina par cerībām un cerībām, ko viņas māte turēja, kad pārvadāja Tanju sevī. Viņa nezina sāpes un izmisumu, ko jutās māte, sakot, ka skaistā, perfekti izveidotā meita ir akla. Viņa nezina par savu izglītību, par vecāku laulībām, par nākotnes jautājumu.
2011. gadā Krievijas likumdevējs pieņēma Likumu par piekļuvi videi, kas paredzēts, lai palielinātu iedzīvotāju ar invaliditāti piekļuvi veikaliem, skolām un visām svarīgākajām ēkām, kā arī nodrošinātu piekļuvi invalīdiem. Šī programma ir spēkā no 2011. līdz 2015. gadam, un šajā laikā valdība plāno tērēt 50 miljonus rubļu (apmēram 1, 6 miljoni dolāru), lai palielinātu pakalpojumus invalīdiem.
Šī iniciatīva ir Krievijas mēģinājums ievērot ANO Konvenciju par personu ar invaliditāti tiesībām, kurā piekļuves trūkums ir minēts kā diskriminācijas veids. Likums prasīs zināmu laiku, lai nopelnītu tā vārdu, un, tāpat kā lielākajā daļā lietu Krievijā, pozitīvās izmaiņas lēnām novirzīsies no lielākām pilsētām uz provinces pilsētām, piemēram, Syktyvkar, ar tās iedzīvotāju skaitu ceturtdaļmiljonā.
Pārmaiņu pierādījumi pat Maskavā lēnām parādās. Kāds iedzīvotājs ziņoja par ratiņkrēslu rampu uzstādīšanu ēku ārpusē viņas daudzdzīvokļu kompleksā, bet nožēloja, ka reiz iekšā vienīgais līdzeklis, kā nokļūt augstākajos stāvos, joprojām bija kāpnes.
Kad Keita uzzināja, ka viņas meita ģenētiska defekta dēļ ir akla, viņa tikai raudāja, viņa saka, varbūt sešus mēnešus. Viņa pat nepameta māju. Viņa saka, ka pat trīs gadus vēlāk viņas radinieki joprojām sarosās, apmeklējot Tanju. Viņi nevar iedomāties, kā Tanjai būs patīkama dzīve Krievijā.
Galu galā Keita nolēma pārņemt kontroli pār meitas situāciju. Viņa sāka meklēt tiešsaistē un veikt tālruņa zvanus, mēģinot atrast dzīvības līniju vai tīklu, kas viņai sniegtu atbildes.
Kā Krievijā audzina neredzīgu bērnu? Viņa izveidoja Neredzīgo iedzīvotāju apvienību Siktivkara. Tanya bija mazāk nekā gadu veca, un Keita gribēja zināt, kādi resursi ir pieejami viņiem abiem. Viņa piezvanīja uz asociāciju un izskaidroja savu situāciju. Viņi lika viņai atzvanīt 18 gadu laikā, un tad Tanya būs pietiekami veca viņu pakalpojumiem.
Kā Krievijā audzina neredzīgu bērnu?
"Vienīgais pavediens kaut kur bija šī organizācija mūsu pilsētā, " saka Keita, "un tā tika salauzta."
Vēlāk tajā pašā gadā Keita saņēma telefona zvanu no Olga Minina, valodniecības un starpkultūru komunikāciju nodaļas vadītājas Syktyvkaras Valsts universitātē, kur es pasniedzu. Sievietes nebija pazīstamas, bet Olga bija redzējusi Keitu televīzijā, sniedzot interviju par savu meitu, un domāja, ka Kate varētu būt ieinteresēta pievienoties jaunam projektam, lai iemācītu angļu valodu neredzīgiem un vājredzīgiem studentiem. Olga bija vadījusi šo projektu pēc neredzīga studenta parādīšanās savā nodaļā.
Tajā pašā gadā piedzima Tanya. Masha Kočedikova iestājās universitātē, radot unikālu problēmu saviem skolotājiem, kuri nebija pilnīgi spējīgi viņu mācīt.
Olga, kas ir arī mana vadītāja un pasniedzēja, vēlējās iesaistīt Mašu regulāros universitātes kursos.
“Mums bija traka ideja,” viņa sacīja. "Tā kā tajā laikā mēs vēl nerunājām par iekļaujošo izglītību."
Siktivkarā nebija neviena speciālista, ar kuru konsultēties, un iepriekšējo piemēru, no kuriem mācīties, tāpēc Olga izmēģināja sava redzētā dēla izstrādātas mācību metodes. Viņa izstrādāja lentes, kurās viņa atkārtoja angļu vārdu ar tulkojumu piecas reizes, veidojot frāzes, kas atkārtojās piecas reizes. Viņas dēls klausījās šīs lentes, ejot uz skolu vai viņa istabā, un viņi strādāja, sacīja Olga.
Bet, kad Maša klausījās lentes, viņai garlaikojās dzirdēt daudzkārtējos atkārtojumus. Ar to vienreiz bija pietiekami, jo atšķirībā no Olgas dēla Mašu nenovērsa ne garāmgājēju sejas, ne gaisma, kas noteiktā veidā trāpīja kokam. Viņa pievērsa īpašu uzmanību lentēm un ātri iemācījās materiālu.
Pēc Keitas teiktā, Siktivkaras apgabalā nav liela neredzīgo kopiena, jo lielākā daļa aizbrauc, lai iegūtu izglītību citā reģionā. Bet Mašas vecāki nepārvietojās. Tā vietā Maksims, IT speciālists, un fizioloģe Irina, veica pasākumus, lai izstrādātu savu priekšlaicīgi priekšlaicīgi dzimušās Mašas izglītību, kuras rezultātā izveidojās aklums un citas veselības komplikācijas, tai skaitā cerebrālā trieka.
Kopš trešās klases Masha mācījās mājās, palīdzot pasniedzējiem un viņas vecākiem. Pirms tam viņa mācījās skolā bērniem ar kustību traucējumiem un neatceras, ka būtu tur pavadījusi laiku. Maša bija sajūsmā par skolas gaitu sākšanu mājās un sāka mācīties, izmantojot visus pieejamos līdzekļus: vēsturi caur audiogrāmatām, bioloģiju caur augiem un dzīvniekiem, kas izgatavoti no māla, ģeogrāfiju ar pašdarinātu 3D globusu. Šīs taktilās mācīšanās metodes lika Mašai interesēties par skolu, taču viņa atceras dienu, kad viņas ģimene nopirka viņu pirmo datoru, un to, kādu tūlītēju atšķirību tas radīja viņas dzīvē.
Viņai bija 15 gadi. Kopš piektās klases, kad viņas matemātikas pasniedzēja mācīja lasīt un rakstīt Braila rakstā, Masha savas esejas bija rakstījusi Braila rakstā - tas bija nogurdinošs uzdevums, kura viņai atstāja sāpīgas un nogurušas rokas. Par katru vienu drukāta papīra gabalu Braila rakstā nepieciešami vismaz trīs papīra gabali. Tas padarītu Karu un mieru, grāmatu, kuru Masha pusgadu klausījās lentē, piepildīt vismaz sešus sējumus.
Spēja rakstīt Braila raksta vietā ir tikai viens no daudzajiem veidiem, kā Masha ir guvusi labumu no sava datora. Tas arī ļauj viņai piekļūt elektroniskajām mācību grāmatām, nevis aplidot lielos Braila raksta ierakstus. Programmatūra ar nosaukumu Jaws skaļi nolasa tekstu datorā.
Galu galā viņas dators Masha nodrošināja piekļuvi internetam, kas plaši paplašināja viņas izglītības un komunikācijas spējas, izmantojot tādas programmas kā Skype, ko viņa izmanto, lai sazinātos ar citiem neredzīgajiem draugiem Syktyvkar konferences zvana stila tērzēšanā.
Mešai tagad ir 21 gads un vienīgais neredzīgais students, kurš uzņemts Syktyvkaras Valsts universitātē, kurā ir apmēram 3500 pilna laika studentu.
“Es redzēju savus draugus, invalīdus, kas palika mājās, un es redzēju, kas viņiem trūkst,” saka Masha. Viņas vecāki un vecvecāki viņu mudināja veikt pāreju uz tradicionālo izglītību, taču viņa nervozēja par iestāšanos universitātē. Maša dzirdēja stāstus par universitātes studentu uzturēšanos visu nakti, lai mācītos, un citu izturēšanos, pie kuras viņa nebija pieradusi, piemēram, krāpšanos vai klases izlaišanu.
Viņa arī vienkārši nebija gatava struktūrai, kuru viņai vajadzēs. Viņa paredzēja, ka pat universitātē viņa turpinās mācīties viens pret vienu ar pasniedzēju, tikai augstākā mācību līmenī. Bet Maša tika ievietota regulārā pirmā kursa vēstures studentu grupā, un kopš pirmās dienas viņa klausījās, lasīja un rakstīja tajā pašā līmenī, ja ne augstāk, nekā vienaudži.
* * *
Keita un es pārmaiņus pasniedzam sarunvalodas angļu valodas kursus, kuros Maša ir students. Tā es saskāros ar abām šīm sievietēm savas pirmās nedēļas laikā Syktyvkarā. Būdama pirmā kursa skolotāja, mani iebiedēja, kad uzzināju, ka pamācīšu neredzīgo studentu, un nekavējoties vērsos pie Keitas pēc atbalsta un padoma.
Bet Maša ir viens no spēcīgākajiem klases audzēkņiem, un Keita ieteica klases nodarbībās pārī viņu savienot ar vājāku skolēnu, lai dalītos lasīšanas un runāšanas pienākumos. Mašas klasesbiedri apraksta uzdevumu vai attēlu uzdevumā, un savukārt Maša tulko visus vārdus vai frāzes, kas viņiem nav pazīstami.
Mašas gara spēks ir pretrunā ar viņas trauslo rāmi. Viņas pirksti ir gari un plāni, ko apņem koši zilas vēnas. Viņa ap kaklu, ar diegu, kuru valkā ieradums, berzē pa kaklu krāsainu metāla kulonu augšā un lejā. Viņas gaiši brūnie mati ir savilkti atpakaļ, bet ar daudzām bēgšanām aizbēg no zirgastes.
Viņas zilās acis ir aizklātas un aizēnotas ar nelietderīgām, biezām brillēm. Mašai ir vairāki neredzīgi paziņas, kuri nav apmierināti ar saviem traucējumiem, un dažreiz dodas tik tālu, lai mēģinātu slēpt redzes trūkumu. Mašas brilles ir zīme ārējai pasaulei, brīdinot tās par viņas invaliditāti, lai viņai tas nebūtu jādara.
Krievijas universitāšu sistēmā studentu grupas paliek kopā gandrīz katru klasi visus četrus gadus, tāpēc ir svarīgi veidot saites. Maša maigi saka, pieskaroties pazīstamajai kaklarotai ap kaklu, ka varbūt sākumā klasesbiedri viņu nobijās. “Viņi nezināja, kā ar mani runāt.” Otrajā studiju gadā un pēc tam, kad Maša draudzējās ar dažiem klasesbiedriem, Maša viņiem jautāja, kādas ir viņu sākotnējās domas par viņu.
Viens no viņas draugiem atbildēja: “Es redzēju, ka jums ir tik daudz spēka studēt. Man arī bija spēks, bet es varēju pateikt, ka es to nemaz neizmantoju.”
Maša ieraksta visas savas lekcijas, un tā vietā, lai klasesbiedri viņai palīdzētu, viņa saka, ka bieži tas notiek tieši otrādi. Bet tādās klasēs kā renesanses māksla, kur tiek parādīti daudzi attēli, mācīšanās kļūst grūtāka. Daži no viņas skolotājiem nelieto laiku, lai aprakstītu attēlu saturu. Maša atdarina vienu profesoru: "Tagad mēs redzam Rafaela attēlu, ko jūs domājat, ko mākslinieks vēlas mums pateikt?"
Šāda veida klasē “es nevaru strādāt pēc iespējas pilnīgāk”, bet citi skolotāji ir saprotošāki un viņiem ir iekļaujošs mācīšanas stils. Viduslaiku kultūras stundā profesore attaisnoja Mašu no ierašanās lekcijās, kur viņa prezentēs tikai slaidus, bet Maša izbauda to, kā skolotājs apraksta attēlus un izskaidro to izcelsmi, un viņa izvēlas to apmeklēt.
Maša ir brīnums lielākajai daļai cilvēku, kuri ar viņu iepazīstas. Viņa labi pārzina Komi un Krievijas vēsturi, un, runājot par savu dzimto pilsētu, viegli pāriet gida režīmā. Ceļā uz Komi etnokultūras parku (domāju, ka Epcot, bet parādot vienu tautību un bez Disneja finansējuma) Masha iepazīstina mani ar oriģināliem pagānu komu cilvēkiem, viņu rīkotajām ceremonijām, tradīcijām, kuras viņi ievēroja, un viņu pārvēršana krievu ortodoksijā caur nereti spēcīgo Permas Stefanu, kas tagad ir reģiona patrons.
Viņa sarunājas angļu valodā, nevilcinoties, un ļoti reti pēc palīdzības paļaujas uz Keitu, kura ir automašīnā pie mums. Maša stāsta par vienīgo reizi, kad viņa devītajā klasē krievu literatūrā saņēmusi “C” atzīmi savā dzīvē. Viņa bija tik noraizējusies, ka māte viņu apkaunos un pavēlēs mācīties grūtāk. Tā vietā māte uztvēra ziņas pavisam savādāk. Kad Maša to stāstīja, māte iesaucās: “Beidzot! Tu beidzot esi normāls bērns.”
Ejot pa parka nolaupītajām takām, Mašai palīdz viņas tēvs - garš, mīksti runājošs vīrietis ar mājienu uz pelēcīgām ūsām. Viņš klusi stāsta ainavu, čukstēdams “augšstāvā” vai “lejā”, kad Mašai jāpievērš uzmanība viņas solim. Ja slīpums ir īpaši stāvs, viņš to sauc par kalnu.
Kad viņš vedina Mašas rokas uz kažokādas cepurēm, ziedu segu un svētku tērpiem, Maša skaidro šo artefaktu izmantošanu Komi dzīvē. Viņa ar entuziasmu mūs uzmundrina, kad viņas tēvs un es piedalāmies divkāju slēpošanas sacensībās - parka ekskursijas gida pavadībā - un pievienojas komiskam, kad mēs gandrīz uzvaram.
"Viņi nezināja, kā ar mani runāt."
Keita ir palīdzējusi organizēt šo dienu parkā, kurā papildus Masha, viņas tēvam un man arī ir Syktyvkar studentu un skolotāju grupa. Viens no Masha universitātes izglītības lielākajiem ieguvumiem ir pastiprināta sociālā mijiedarbība starp viņu un viņas redzīgajiem vienaudžiem - parādība, ko Kate un Olga cenšas panākt biežāk. Pagājušajā gadā kā daļa no SSU neredzīgo un redzes invalīdu iniciatīvas Keita devās uz Hadlija neredzīgo skolu Čikāgā.
“Tas bija mana sapņa [s] centrs,” viņa saka par visaptverošo organizāciju, kas nodrošina rehabilitācijas programmu, bērnudārzu, muzikālos ansambļus, radiostaciju un darbā iekārtošanas biroju, lai nosauktu tikai dažus no pakalpojumiem. "Es gribu, lai tāds centrs parādās vismaz mūsu pilsētā vai vismaz mūsu valstī."
Tiklīdz viņa atgriezās Syktyvkarā, apbruņojusies ar neredzīgajiem studentiem paredzētajām rotaļlietām un mācību materiāliem, Kate sāka vadīt Mašu un citu neredzīgo jauno sievieti Lenu Hadlija skolas sarakstes kursos. Šie kursi variē no akadēmiskām tēmām līdz stundām par paaugstinātiem marķieriem: maziem filca vai plastmasas gabaliņiem, kas palīdz neredzīgajiem atšķirt atslēgas, dokumentus, tālvadības pulti un citus ikdienas objektus.
Pacelti marķieri, kas paredzēti, lai palīdzētu orientēties neredzīgiem cilvēkiem, pastāv tehnoloģijās, kuras es izmantoju katru dienu, piemēram, burtiem “F” un “J” uz klaviatūras vai ciparam “5” manā tālrunī. Mašai un Ļenai, kuras paļaujas uz savām atmiņām, lai zinātu, kad jāpārstāj pagriezt radiozvanu vai kurai taustiņa pusei jābūt vērstai uz augšu, kad to ievieto atslēgas caurumā, iemācoties lietot vairāk paceltus indikatorus, viņi atbrīvosies no tā, ka liela uzmanība tiek pievērsta šīm ikdienas detaļām.
Masha un Lena piedalās šajos kursos kopā ar Keitu, lai palīdzētu viņiem iegūt lielāku neatkarību no vecākiem. Viņi apmeklē arī kursus, ko piedāvā Krievijas Neredzīgo organizācijas vietējā filiāle, kas organizē dažas aktivitātes, piemēram, rehabilitācijas nodarbības, kursus par niedru izmantošanu un iespēju pievienoties krievu un komi mūzikas grupai. Maša un Lena nesen pabeidza gatavošanas nodarbību un iznāca lielākoties neskarti, izņemot nelielu brūci uz Mašas pirksta no banānu sagriešanas.
Keita mācās kopā ar Mašu un Lenu un mācās tās Tanjas izglītībā. Piemēram, praktizējot augļu un maizes griešanu jaunībā, tāpēc Tanjai tas dabiski nāk nākotnē, atšķirībā no Mašas, kurš savu pirmo maizes šķēli sagrieza tikai pirms dažiem mēnešiem.
Mahas vecāki ir izvēlējušies koncentrēties uz Mašas izglītošanu, saka Keita, dodot viņai instrumentus, lai gūtu panākumus savā jomā un iegādātos ierīces vai pakalpojumus, kas dzīvi atvieglo. Masha lielāko daļu savu radošo gadu pavadīja pie akadēmiskiem pasniedzējiem un ieskauj izglītojošu materiālu: mājas gatavošanai un pašpietiekamības prasmēm netika pievērsta tik liela uzmanība.
Tagad, būdams jauns pieaugušais, Masha veic pasākumus, lai iegūtu lielāku ikdienas neatkarību no vecākiem. Izmantojot krievu valodas idiomu, viņa skaidro, ka Hadlijas sarakstes kursi viņai ļauj nogalināt divus zaķus ar vienu akmeni: iemācīties angļu valodu un dzīvot patstāvīgāk.
Lai arī Krievija tikai sāk veikt pasākumus, lai iekļautu invalīdus ikdienas dzīvē, šeit ir panākts zināms progress, ko Amerika vēl nav redzējusi. Piemēram, uz krievu papīra rubļiem ir mazas joslas un apļi ar reljefu, kas norāda rēķina denomināciju, turpretī Amerikas dolāriem nav marķieru, kas palīdzētu vājredzīgiem.
Tomēr Krievijas sistēma nav bez kļūdām: apstrādājot rēķinu, marķieri nolietojas un kļūst grūtāk atšķirt. Krievijā ir arī iespēja bezmaksas internātskolas neredzīgiem bērniem, taču, tāpat kā Keitas gadījumā, tās ne vienmēr atrodas ērti.
Citas nesenās iniciatīvas dod Keitai cerību, ka viņas meita izaugs sabiedrībā, kas viņu vienkārši neignorē un nenožēlo. Šī gada martā Siktivkara piedalījās visas Krievijas iekļaujošās izglītības nedēļā. Šajā laikā televīzijā bija sabiedrisko pakalpojumu paziņojumi, filmas, kas tika rādītas par cilvēkiem ar invaliditāti, un galvenokārt bērnu ar invaliditāti un viņu vienaudžu ikdienas mijiedarbība, ko Masha uzskata par vissvarīgāko soli, ko Krievija šobrīd var spert.
“Mani draugi, kas man ir kopš bērnības, mani neredz atšķirīgi no viņiem pašiem,” saka Maša. Iekļaujošās izglītības pieejamības palielināšana ne tikai neredzīgajiem studentiem dos iemeslu palikt Syktyvkarā, bet arī dos lielu labumu maziem bērniem, kuriem iepriekš nebija daudz iespēju mijiedarboties ar vienaudžiem ar invaliditāti.
Citas nesenās iniciatīvas dod Keitai cerību, ka viņas meita izaugs sabiedrībā, kas viņu vienkārši neignorē un nenožēlo.
Keita piekrīt Mašai un katru dienu divas stundas sūtīja Taniju uz bērnudārzu (vecmāmiņas pavadībā). Sākumā citi bērni nervozēja ap Tanju, un skolā Tanya bieži sauca, lai nāk mājās. Tagad, Keita saka, bērni joprojām viegli nesadarbojas viens ar otru, bet pēc nesenajām četru dienu brīvdienām Tanija labprāt devās atpakaļ uz skolu.
Keita šajā situācijā redz cerību ne tikai uz savu meitu, bet arī uz pārējiem bērniem, kuri būs pieraduši redzēt un, iespējams, spēlēties ar draugiem, kuri pasauli izjūt savādāk nekā viņi.
Nesen pastaigājoties ar draugu pa sānu ielu, kas atrodas blakus galvenajai valdības ēkai Siktivkara, es apstājos savās sliedēs. Divstāvu stends ar biezu, krāsainu fontu siltā sarkanbrūnā un zilā krāsā paziņoja: Bērniem jāmācās kopā. Skicē bērniem, kas staigā pa līniju, bija iekļauts zēns ratiņkrēslā un meitene biezās apaļās glāzēs.
Papildu teksts tika reklamēts tīmekļa vietnē, lai iegūtu vairāk informācijas par iekļaujošo izglītību. Mans ceļabiedrs nenojauta, ka esmu pārstājis kustēties, un atradās man priekšā vairākus jardus, kad es viņai piezvanīju un satraukti norādīju uz ceļa zīmi.
“Vai jūs kādreiz esat redzējis kaut ko līdzīgu Syktyvkarā?” Es jautāju, kad nofotografēju pierādījumus. Vēlāk tajā pašā vakarā es nosūtīju fotoattēlu Keitai, lai dalītos ar savu atradumu. Viņa ir man vairākus soļus priekšā; stends bija viņas radījums.
[Piezīme: Šo stāstu veidoja programma Glimpse Correspondent Program, kurā rakstnieki un fotogrāfi izstrādā garāžas stāstījumus par Matadoru.]
