Ceļot
1. Kam ir visas atbildes
Es atceros, kā mans vēders savērpās un pagriezās, kad kāds students man lūdza izskaidrot dažādas klauzulas un kāpēc to bija tik daudz. Tā bija mana pirmā nedēļa un mana pirmā reize, kad es nonācu skolotāja uzmanības centrā - cilvēkā, kuram ir paredzēts zināt visas atbildes. Manuprāt, bija melnais caurums. Es tukši paskatījos uz savu vadītāju. Viņš piecēlās un pārņēma. Es apsēdos un vēlējos, lai es varētu mesties melnajā spainī blakus baltajam dēlim. Tajā naktī, kad es nokļuvu mājās, es raudāju, droši paslēptu prom no visu acīm.
Es domāju, ka studenti noteikti domāja, ka neesmu pietiekami labs, un ka es nezināju atbildi. Nepareizi! Es pats spriedu. Un pat ja viņi to darītu, kāpēc tam būtu nozīme? Es zināju atbildi, bet tā bija pirmā reize, kad dzirdēju jautājumu. Es jutos satriekta un iesaldēju. Ko tad? Raudāšana to neizlabotu. Es sāku savu pasniedzēja karjeru izskatīties dumjš studentu grupas priekšā. Vai es kaut ko tajā varētu darīt? Aizveriet vai pieņemiet to. Piekrišana nozīmētu, ka dažkārt es zinu atbildi, citreiz ne. Dažreiz es zinātu, kā izskaidrot lietas, dažreiz es to nedarītu. Ieinteresētie studenti jautās neatkarīgi no tā, jo viņi gribēja mācīties, un labs skolotājs vai nu zina, kur rast atbildi, vai iemācās pateikt: “Tas ir labs jautājums. Kāpēc tu rīt to neuzzini un neizdalies ar klasi?”
2. Domāju, ka man darbā jābūt nopietnam
Pat strādājot par gidu, es biju nopietna. Galu galā es biju atbildīgs par savas grupas jautrību un drošību. Tomēr tas nav tas pats, kas klasē, kurā piepildīti noguruši strādājoši pieaugušie, kuri tajā dienā viesnīcu nozarē strādājuši vairāk nekā desmit stundas. Visbiežāk viņi sēdēja klasē tāpēc, ka centās tikt paaugstināti vai tāpēc, ka kāds cits bija samaksājis par viņu nodarbībām. Tiešām, ja viņi varētu, viņi dotos mājās, novilktu kurpes, noliktu kājas uz augšu, nolaistu matus un dzertu ledainu aukstu alu, lai izdzēstu dienu.
Daudziem maniem studentiem angļu valodas klase bija upuris, nepieciešams ļaunums, lai viņu dzīvi padarītu labāku. Es varētu vai nu nopietni uztvert savu darbu un pārvērst šo stundu citā ikdienas darbā, vai arī apgriezt to, spēlēt spēles, aizsiet acis, pārvietot krēslu, likt viņiem pasmieties un paskriet apkārt klasei, dodot viņiem augstus piecus. Jo jautrāki mums bija, jo grūtāk viņi strādāja, pat nenojaušot, ka strādā.
3. Nebūt par dzimto skolotāju
Esmu dzimis Portugālē. Angļu valoda bija viena no manām iecienītākajām tēmām - galvenokārt tāpēc, ka man tā bija daudz vienkāršāka nekā franču valoda. Es septiņus gadus nodzīvoju Anglijā, lielākoties ar angļu ģimeni un pabeidzu TEFL kvalifikāciju, dzīvojot kopā ar viņiem. Lai gan es patiešām gribēju mācīt angļu valodu ārzemēs, es biju pārliecināta, ka angļu vietējie iedzīvotāji ir labāk piemēroti lomai, tāpēc es sāku mācīt portugāļu valodu. Tas bija murgs. Man nebija ne mazākās nojausmas, kāpēc mani studenti nesaprata lietas, kuras biju zinājis visu mūžu.
Mani kolēģi Amerikas un Lielbritānijas skolotāji cieta no vienas un tās pašas problēmas. Mēs neaptaujājām savus attiecīgos vecākus, kuri mums iemācīja jaunu vārdu. Un mēs pat neaptaujājām savus skolotājus uz pusi tik daudz, cik mums vajadzēja. Vietējiem iedzīvotājiem ir pareizais akcents un viņi zina, kad kaut kas izklausās pareizi. Bet ne tas, kur mēs esam dzimuši, nosaka to, cik labi mēs kaut ko mācām. Cik daudz pūļu mēs kaut ko iemācāmies. Es daudz necenšos, lai iemācītos portugāļu valodu. Tas bija man visapkārt, katrā lasītajā literatūras grāmatā un katrā klasē, kuru apmeklēju. Ar angļu valodu bija savādāk. Man bija jāiemācās gudri padomi un triki, lai atcerētos un asimilētu, cik vien spēju. Es sapratu, kāpēc studenti uzdeva daudzus jautājumus, jo arī man bija.
4. Iedomājami amatu nosaukumi
Pirmoreiz, kad staigāju viesnīcā, lai mācītu pieredzējušu vadītāju grupu, manas lūpas bija sausas un sirds strauji sūknēja. Mana vadītāja gāja man blakus laimīgi, viņam bija jauns skolotājs. Manas kājas bija stīvas. Bija grūti piecelties cilvēku grupas priekšā, kas nēsāja uzvalkus un kaklasaites un sacīja viņiem: “Es esmu šeit, lai jūs mācītu”.
Nepilna mēneša laikā tas pārstāja mainīt situāciju. Nav svarīgi, vai students bija 5 Diamond Hotel menedžeris, futbola menedžeris, kurš gadā nopelna vairāk, ko nopelnīšu desmit, mājsaimniece vai pusaudzis. Viņiem visiem bija savas aizraušanās un specialitātes, stāsti, sapņi un karjera, bet es zināju vismaz vienu lietu, ko viņi nedarīja.
5. Citu kopēšana
16 gadu vecumā, kad mans pirmais boss, restorāna īpašnieks, teica: “Apsveicu, darbs ir jūsu īpašums”, es saucu savu tēvu par terorizētu. Šajā naktī mēs pusdienojām restorānā nevis izklaides, bet gan izpētes nolūkos. Mēs palikām, līdz es biju apmierināta, ka esmu iegaumējusi visas viņu kustības un teikumus. Pēc pirmās maiņas mans priekšnieks teica: “Jūs esat tiešām labi. Vai esat pārliecināts, ka iepriekš to neesat izdarījis?”Darbs nepavisam nebija biedējošs. Tā bija spēle. Viss, kas man bija jādara, bija izvēlēties manu mīļāko varoni un rīkoties tāpat.
Tas darbojās labi, līdz es nolēmu mācīt angļu valodu. Es dienas sēdēju dažādās valodu stundās no franču valodas līdz spāņu un vācu valodai. Teorētiski tam vajadzētu būt vienkāršam, man bija kvalifikācija un daudz piezīmju lappušu ar dažādām metodēm un spēlēm, lai studenti varētu turpināties. Bet tas nedarbojās. Mācīšana bija daudz vairāk par zināšanām, ko gadu gaitā uzkrāju. Katra klase bija tikpat unikāla kā katra skolēnu grupa. Es nevarēju novadīt klasi tāpat kā citi skolotāji, jo es nebiju viņi. Man nebija citas izvēles kā būt es pats.
6. Kam ir akcents
Tas man satracina, kad dzirdu, kā kāds saka: “Man nav akcenta.” Es nekad nedomāju, kā to izskaidrot tikai tāpēc, ka mēs izklausāmies kā visi citi mums apkārt, tas nenozīmē, ka mums nav akcenta. Tas nozīmē, ka mums ir apkārt cilvēki, kuri valodu apguva tajā pašā apgabalā kā mēs. Kad mēs runājam, katras unikālās balss tonis un vibrācija attēlo vietas, kurās cilvēks dzīvoja, draugus, kurus viņi satika, viņu skolotājus un ceļus, pa kuriem viņi ir gājuši.
ASV cilvēki man saka, ka man ir britu akcents. Lielbritānijā viņi saka, ka man ir amerikāņu sadraudzība. Līdz vasaras beigām, strādājot Horvātijā kopā ar Aussies un Kiwis, cilvēki man sāka jautāt, vai es kādreiz esmu bijis Austrālijā. Nevar gaidīt, lai redzētu, ko viņi saka Dienvidāfrikā! Nav svarīgi, kā es izklausos, vienīgie angliski runājošie, ar kuriem es nevaru sazināties, ir piedzērušies īri.
