Objekta foto: sara ~ Foto: bonnie-brown
Mūsu pirmās dienas iepazīstināšanas laikā es klausījos, kā mans klasesbiedrs runāja spāņu valodā, cerot, ka viņas akcents nebūs tik labs kā mans. Tas ir tikai tāds cilvēks, par kādu es kļūstu klasē. Manas mutes stūri pagriezās uz augšu, kad viņas citādi cietajā spāņu valodā dzirdēju atbalsošanos ar neidentificējamu Rietumeiropas valodu. Mana smaids tomēr pazuda, jo viņa paskaidroja, ka ir no Šveices, kur daudzvalodība bija norma. Es nevarēju pateikt, vai viņas akcents bija franču vai vācu valoda, jo viņa runāja abas, kā arī angliski un spāniski. Lai arī viņa, iespējams, bija šifrējusi daļu no mana īslaicīgi uzpūstā ego, viņa pastiprināja manu lēmumu turpināt strādāt pie mana spāņu valodas, kaut arī pēdējos koledžas spāņu valodas kursus pabeidzu piecus gadus agrāk.
Nekad neesmu sapratis, kāpēc tik daudzi cilvēki, kuri prot izcili runāt vidusskolā vai koledžā, pirms ceļojuma gala mērķa sasniegšanas pilnībā pieliek bremzes. Varbūt kultūras narcisms daudziem amerikāņiem neļauj saprast, cik izdevīga ir divvalodība. Es daudzējādā ziņā esmu tipiski egocentrisks amerikānis, taču vienmēr esmu gaidījis dienu, kad varu sevi dēvēt par patiesi brīvu spāņu valodā. Viens no galvenajiem soļiem šajā ceļā bija mana nesenā piecu nedēļu nodarbību sērija Mehiko, kur es atklāju, ko darīt un ko nedarīt, kas sekmēja manus centienus pēc skaidrības.
1. Izdariet kļūdas
Mana pieredze Starptautiskajā namā sākās tāpat kā daudzās valodu skolas pirmajās dienās: ar īsu rakstisku viktorīnu un sarunu mērķa valodā, abi bija domāti, lai noteiktu, kurā līmenī studentam jāsāk. Pirmajā sarunā bija svarīgs jautājums: koordinators gribēja zināt, kādi ir mani mērķi. Mana prioritāte visa ceļojuma laikā bija skaidra: pieļaut kļūdas.
Tas izklausās dīvaini, bet es zināju, ka, ja man būtu ērtāk padarīt muļķi no sevis, es izdarīšu dažus nozīmīgus soļus uz priekšu. Es negribēju mijiedarboties ar bilingvālu personu un atgriezties pie angļu valodas. Es gribēju patiesībā mācīties no savām kļūdām, kas man vienmēr bija bijušas grūti. Lai mācītos no kļūdas, jums ir jākoncentrējas uz pozitīvo iespēju, nevis negatīvo klātbūtni (vai uz faktu, ka blakus esošais cilvēks apgūst valodu četrinieks).
Gandrīz pusceļā brauciena laikā es jutos daudz stabilāka gan valodu, gan kultūras ziņā. Man bija ērti pārvietoties pa savu apkārtni, braukt ar metro, nodarboties ar veļu un nolaist cilvēkus. Tomēr es katru dienu pilnībā pārpratu kādu. Tas mani apgrūtināja kā purngala atjaunošana, bet es atgādināju, ka mācīties no manām kļūdām bija tā jēga. Turklāt kļūdas vai mākslīgās pases bieži noved pie sava veida jauna, izdevīga realizācijas.
Mehiko, Foto: autore
2. Ļaujiet skolotājiem mācīt
Jaunākā no trim manas skolas skolotājiem bija visizklaidīgākā un visvairāk nomākta, galvenokārt tāpēc, ka viņa mani izaicināja izvairīties no vismazākās pretestības ceļa. Viņa bieži izteica man komplimentus manā līmenī, bet mudināja mani meklēt vārdu un frāžu sinonīmus. “Buscar, buscar, buscar,” viņa teiktu, mudinot mani draudzēties ar tēzauru un “meklēt, meklēt, meklēt” jauniem veidiem, kā sevi izteikt. “Tā kā valoda ir tik bagāta kā spāņu valoda,” viņa sacīja, “nav attaisnojuma, lai turpinātu atkārtot tos pašus vārdus.” Manā līmenī es spēju sevi izskaidrot diezgan viegli, bet, lai kļūtu patiesi tekošs, man vajadzēs apgūt valodas nianses un turpinu paplašināt savu vārdu krājumu.
Tuvojoties vienas klases beigām, kuru es izbaudīju, es saņēmos šausmīgi aizsargājošs. Pēc tūlītējas snapsēšanas es pārstāju strīdēties, klausījos, pārdomāju un sapratu, ka viņas teiktais ir pareizs. Jā, es pārmērīgi izmantoju pārejas es que (“tas ir tieši tas”), un, jā, tas tiešām liek domāt, ka kāds mēģina attaisnot kādu uzvedību, kas nebija tieši tas, ko es mēģināju nodot. Paaugstinātajā līmenī ir ērti pielipt ar ērtiem un skanīgiem sarunvalodas vārdiem un frāzēm, taču tas ir lamatas. “Buscar, buscar, buscar,” es nodomāju.
3. Ziniet, kas ir boss
Valodu skolā skolotājs ir skolotājs, bet students ir priekšnieks, kurš maksā par pakalpojumu. Lielākā daļa skolu to skaidri izprot, it īpaši pirmās klases laikā, kad labs skolotājs jautās, uz ko skolēni vēlas koncentrēties. Vienā brīdī es iekritu slazdā, pamanot, ka es braucu aizpildīt vēl vienu vingrinājumu komplektu. Tad es ierosināju pārējo klasi pārcelt uz sarunām. Mans garastāvoklis ne tikai uzreiz paaugstinājās, bet arī es uzzināju vairāk, jo biju vairāk saderinājusies. Mācīšanās klasē kā pieaugušais dažreiz rada mainīgas spēka cīņas, bet visvairāk gūst tie, kuri var ļaut sevi vadīt, saglabājot kontroli pār kopējo pieredzi.
4. Neierobežo mācīšanos tikai klasē
Cik es aizvedu no nodarbībām, es droši vien uzzināju tikpat daudz no neformālajiem skolotājiem, no taksometra vadītājiem līdz viesmīļiem un nejaušiem garāmgājējiem. Es mēģinātu noklausīties, baudot daudzās kafejnīcas con leche kafejnīcās, tērzēt ar viesu nama īpašnieku par savu dienu (un, dažkārt, manas skumjas ar valodas skolotāju), sarunāties, pērkot preces, un pat piedāvāt palīdzēt grūtībās nonākušiem tūristiem sazināties ar vietējiem iedzīvotājiem.
Vēl viens iemesls izmantot mācību iespējas ārpus klases: skolotājs nav drošs pret kļūdām un ir tikai viens no daudzajiem balsīm. Ir svarīgi uztvert skolotāja teikto nopietni un nekļūt aizstāvības vai strīdīgam, taču, ja jūs pārsteidz tas, ko viņš vai viņa jums saka, pārbaudiet ar citiem, kā arī ar neformālajiem skolotājiem, ar kuriem jūs katru dienu tiekaties. Galu galā, kāpēc gan citādi jūs iegremdētos kultūrā, kurā runā valoda, kuru jūs cenšaties apgūt, ja neizmantojat visas klases priekšrocības, kas sniedzas pāri četrām sienām?
