Objekta foto: Jrwooley6Foto: the_mishka
Bija brīdis, kad es domāju, ka varbūt saņemšu godīgas atbildes
“Es pārāk daudz laika pavadu skolā,” lasīts diskusiju grāmatā. “Es vēlos vairāk laika pavadīt spēlējoties ar draugiem, bet mamma liek man visu savu brīvo laiku pavadīt studijās.”
Es vairākus mēnešus mācīju angļu valodu šai 5.korejas klases korejiešu valodai, un mums visiem ir patīkami. Es domāju, wow, varbūt mēs tiešām varam runāt par intensīvajām studijām, ko bērni veic Korejā. Diemžēl, tāpat kā daudzās citās situācijās, ar kurām esmu saskāries, dzīvojot šeit, es biju tālu.
“Nē,” viņi čurāja. "Mēs tā nedomājam."
“Vai jūs nedomājat, ka pavadāt pārāk daudz laika studijām?” Es jautāju.
“Ne pārāk daudz, skolotāj, vienkārši normāli.” Cits piebilda: “Daudz laika mācīties ir labi.”
Es zondēju tālāk: “Tātad jūs nevēlaties vairāk laika pavadīt spēlējoties ar draugiem, tā vietā, lai studētu?”
Mana klases vecākā meitene dažas sekundes domāja, meklējot vārdus. “Nē, skolotāj. Ne vairāk laika pavadu ar draugiem; spēlēt ar datoru ir jautrāk. Daudz studēt ir labi.”
Nopūtos. Mēs vienkārši redzam lietas tik savādāk.
Tas, kā es to redzu, studē Dienvidkorejā, ir ārpus kontroles. Bērnudārzi tiek iegremdēti angļu valodā piecas stundas dienā, pārvietojoties pa fonu, pareizrakstības un gramatikas grāmatām augstāk par viņu līmeni. Privātajā akadēmijā, kurā es strādāju, bērni var sākt pilna laika formālo izglītību, sākot no 3 gadu vecuma. Aizmirstiet autiņu, spēles laiku un uzkodas, mēs gatavojamies Hārvardai. Jūs visi.
Foto: pakaļdzīšanās tauriņi
Bet nepietiek ar to, ka studenti vienkārši prot labi angļu valodu. Lielākā daļa bērnu apmeklē Korejas valsts skolu un pēc tam naktīs un nedēļas nogalēs pavada stundas privātās akadēmijās. Viņi studē zinātni, matemātiku, ķīniešu rakstzīmes, japāņu valodu vai literatūru. Lielākā daļa pievieno klavieres, peldēšanu, taw kwon do vai mākslas nodarbības, lai aizpildītu iespējamo brīvo laiku.
Es reiz sastādīju nedēļas grafikus ar 1. klases klasi, un lielākajai daļai no tām viegli bija 7 dažādas papildu nodarbības, kuras apmeklēt katru nedēļu. Man ir grūti saprast, ka šajā vecumā tik daudz esmu klasē, bet tas ir ārkārtīgi bieži. Bērni apmeklē skolas tik vēlu, ka nesen tika pieņemts likums, kas aizliedz skolām apmeklēt klasi pēc plkst. 22:00, lai arī tas parasti tiek pārkāpts.
Kad es biju jauns, pulksten 17 vai 18 skolā būtu bijusi vēla diena. Lai ievērotu jauno Korejas likumu, daudzas skolas tagad sāk mācības agrāk no rīta. Tas, protams, apiet jautājumu, ka studenti stundās pavada patiešām garas dienas. Kā viņi to visu notur?
Varbūt viņi to neveic labi, bet, lai gūtu panākumus, ir liels spiediens, un bērni ir spiesti uz to reaģēt. Sešdesmit gadu laikā Dienvidkoreja ir kļuvusi no kara plosītas valsts līdz pasaulē 15. lielākajai ekonomikai. Tas nav mazs varoņdarbs, un korejieši ļoti lepojas ar šo progresu.
Es nedomāju, ka mani audzēkņu vecāki, kuri gāja skolā ar ierobežotu siltumu un pārtiku, man piekristu, ka viņu bērniem vajadzētu strādāt mazāk. Galu galā viņi ir tie, kas viņus paraksta uz visām nodarbībām. Bet kurā brīdī nākamās paaudzes panākumu vēlme izkļūt no rokām? Vai es varu būt vienīgais, kurš pamana bērnu cīņu?
Es domāju, ka daudzi studenti jūtas iestrēguši, bet tikai daži ir ērti atzīt, ka viņiem tas nepatīk. Es to redzu dienasgrāmatās, kuras viņi katru nedēļu raksta man. Viņi raksta par uzturēšanos līdz nakts vidum, lai mācītos un nokļūtu, kad nav pietiekami labi nokārtojuši testus. Meitene sūdzējās par to, ka viņa pēc skolas darbu pabeigšanas mammai sagatavoja papildu mājasdarbus un testus.
Diezgan drosmīgi kādu dienu draudzīga 5. klases meitene savā dienasgrāmatā rakstīja: “Kāpēc Korejas studenti mācās pārāk smagi? Vecāku korejiešu stāstījumā daži no vecākiem tikai spēlē pēc skolas. Pirms viņi spēlēja visu dienu, bet tagad tā nav. Tas ir pretējs. Tagad studenti pēc skolas dodas uz akadēmiju. Arī atvaļinājumā. Lūdzu … vai jūs varat redzēt, ko mēs darām? Mēs vēlamies spēlēt! Mēs nevēlamies studēt mašīnu!”
Domājams, ka šādi jūtas daudzi studenti, bet vienkārši nav populāri to teikt.
Viņas aprakstītais, ka tā ir studējošā mašīna, ir piemērota analoģija. Apmēram četrus mēnešus mācību gadā mana bērnudārza vadītāja mums teica, ka viņai vajadzīga “iznākums”. Vecāki vēlējās redzēt, ko dara viņu skolēni. Mani emigrantu kolēģi un es apjukumā pamāja ar galvu, prātojot, kā izskatās 5 gadus vecu bērnu “iznākums”. Es attēloju mammas Ziemassvētku eglīti, un uz tās karājās mana produkcija: sarkanu makaronu nūdeles attēlu rāmis ar manu smaidošo 5 gadus veco seju centrā.
Tas nepavisam nebija prātā manam vadītājam.
Foto: autore
Drīz mums tika dotas trīs simti lappuses ziņkārīgu Džordža grāmatu, lai studenti varētu lasīt savām mammām katru nedēļas nogali. Pēc tam mums tika doti teikumi, kurus viņi iegaumēja un deklamēja. Katru trešdienu bija jāiesniedz trīs grāmatu recenzijas. Katru ceturtdienu notika divdesmit vārdu pareizrakstības pārbaude, un ar to viss neapstājās.
Lielākā daļa bērnudārzu radīja savu “produkciju”. Tie, kuru mammas runāja angliski vai nolīga privātus pasniedzējus, tas ir. Citiem bija neērti, ka viņi nevarēja veikt darbus vai vienkārši izlaida skolu. Mans darbs bija viņus grūtāk stumt. Vairāk izlaides.
Kāds skolēns vienā rītā aizmigusi klasē, un es uzstāju, lai viņa turpina lasīt, līdz viņa atzina, ka palikusi augšā līdz pulksten 1:00, pabeidzot mājas darbus. Es mēģināju uzstāt, lai viņa iet gulēt un pavelciet, bet viņas lepnums lika viņai pretoties. Viņai tas bija tikai vēl viens smags dienas darbs.
Es esmu zaudējusi zināšanas par to, kā rīkoties šajās situācijās, jo mana pieredze krasi kontrastē ar viņu. Augot man patika iet skolā. Es atceros, kā vēroju tauriņu kokonu lūkošanos, vedu mājās mākslas projektus, lai karājas uz ledusskapja, un ar nepacietību gaidu vasaras brīvdienas kopā ar draugiem. Mums no skolas bija īsti atvaļinājumi - nemācījās. Papildu nodarbības bija paredzētas nepatikšanas veidotājiem vai, iespējams, nerviem. Es nevarēju sapņot par atrašanos skolā līdz plkst.
Tāpēc tagad kā skolotājs es vēlos palīdzēt saviem studentiem iemācīties labāko veidu, kā es zinu. Ideālists manī vēlas, lai viņi mīl arī mācības. Manuprāt, tas nav par perfektiem rādītājiem, bet gan par progresu, kuru nevar izmērīt, piemēram, pieaugoša bērnu uzticēšanās un jaunu draugu iegūšana.
Es ļoti cenšos iemācīt, lai mani studenti izbauda mācīšanos, bet sistēma to gandrīz padara neiespējamu. Korejas sistēma vērtē ilgas stundas, lielu darba slodzi un pēc iespējas vairāk informācijas piepildīšanu. Ir šausmīgi grūti bērnus satraukt, kad tik daudzi no viņiem jau jūtas noguruši un izdeguši.
